“一将功成万骨枯”，该诗句出自晚唐曹松的《己亥岁》。原文如下：
泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
传闻一战百神愁，两岸强兵过未休。
谁道沧江总无事，近来长共血争流。
其中的佳句更是一篇之警策：“一将功成万骨枯”，词约而义丰。它不仅表达了战争的胜利是双方将士的生命换来的，也委婉地表达了战争对黎民百姓的伤害。
作为医生，我时常联想起：医学作为实践医学，何尝不是拿亿万病人的健康和生命换来的呢？这也就是，为什么医学生会尊称解剖的标本为“大体老师”的原因。
试想，没有这些有名的或者无名的“大体老师”对医学的贡献，我们将对自己的解剖结构一无所知。
接下来，我们先用一点时间大致了解一下这位“大体老师”：
大体老师，又称无言老师（无语老师），是医学界对遗体捐赠者的尊称。遗体捐赠者在过世8小时内急速冷冻到零下30℃保存，在教学使用时再复温到4℃，从而能够保证遗体的新鲜程度，让学生能在最接近真实的人体上进行模拟手术训练。这些遗体是医学生第一个手术的“患者”，也是医学生的老师。
在之后，会有一批又一批的医学生在“大体老师”身上医院。经过无数次的教学之后，“大体老师”的身体将不再完整。但是，她仍在用一块骨头、一块肌肉的发挥着最后的一点热量。
每每想起当年解剖课的镜头，那一块块骨头确实已经烙在我的记忆中。我想，每一位医学生可能都会记得吧。
作为麻醉医生，有了过硬的解剖，将会在各种临床操作中表现得游刃有余。因此，在我的职业成长中，技术水平很快就成为科里的拔尖者。医院，因此我早早就当上了带教老师。所带学生，不仅有未出校门的医学生，也有工作多年的“老医生”。
对于这些人，我有着截然不同的两种态度：
对医学生，我殷切的希望他们早日懂得打好基础的重要性。因为，一旦到工作岗位上，所接触的病例会少得多。而在实习阶段，医院参观学习、也有老师耐心指导，见识的病例会多很多。这样的经历对他们来说，也许是医生职业生涯最宝贵的财富。
对那些工作很多年的“老医生”，我更多的是责备。试想，医院已经工作过多年的医生了。然而他们在学习阶段，多数并未表现对新技术、新知识的渴求。反而，有的进修医生却将进修当作度假、当作镀金甚至当作结交人脉的机会。
但也不能一竿子都打死，也有的进修医生是我非常欣赏的。看到那些渴求技术、渴求知识的医生，掏心窝地去教自然是一定的。
在医学教育上，我一直和他们强调：先德后行。一定要知道为什么去学医，这样才能学好，才能更好地利用所学知识去治愈病人。
尤其是对那些手术量比较少的医生，我会时常让他们认识到病例的重要性。一定要用最少的病例，学到更多的经验，尽快成长起来。我告诉他们：医生的成长，一定是在见识过或者经历过一定数量的病人后才能成长的。而千万不要反复去做的是，在失败的病例之后才懂得成长。一定要爱护自己的病人，要对医学有敬畏之心。
病人满怀期待地找到我们看病，我们一定要竭尽所能为其医治。尽管目前的医学仍是不完美的，但我们坚信：只要我们真的用心为病人医治，换位思考，他们也一定会发自内心感激我们的付出的。
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